Od
Rahma AI-Lamki
Razrednik/razrednica
Raziskovanje sveta pomočnikov: mehaniki, gasilci in drugi v sprejemnem razredu B
Ta teden je razred B v sprejemnem razredu nadaljeval svojo pot, da bi se naučil vsega, kar smo lahko, o ljudeh, ki nam pomagajo. Ta teden smo se osredotočili na mehaniko in kako pomaga družbi. Učenci radi opazujejo avtomobile in odkrivajo vpliv mehanikov na nas. Ogledali smo si gasilce in policiste, izkoristili smo celo priložnost in obiskali Teslo, kjer smo se učili o trajnostnem življenju in o tem, kako se razvijajo avtomobili. Izdelali smo lastne izdelke, ki so prikazovali, kako si predstavljamo, da bodo videti avtomobili prihodnosti, in veliko igrali vloge. En dan smo bili gasilci, ki so pomagali ukrotiti požar, naslednji dan pa smo bili zdravniki, ki so skrbeli, da se vsi počutijo dobro! Uporabljamo vse vrste ustvarjalnih metod za učenje o svetu okoli nas!
Od
Christopher Conley
Učitelj razrednega pouka v osnovni šoli
Izdelava diorame habitata
Ta teden smo se pri naravoslovju v drugem razredu učili o habitatu deževnega gozda kot zadnjem delu živih bitij v različnih prostorskih enotah. V tej enoti smo se učili o različnih habitatih in njihovih značilnostih. Učni cilji so bili spoznati, da je okolje, v katerem rastlina ali žival naravno živi, njen habitat, in da različni habitati vsebujejo različne rastline in živali. Učni cilj je bil tudi ustvariti diagrame, ki bi jih lahko označili za prepoznavanje značilnosti, rastlin ali živali tega habitata. Odločili smo se, da ustvarimo dioramo, da bi združili vse te ideje.
Začeli smo z raziskavo o habitatih deževnega gozda. Katere živali tam najdemo? Kakšne so značilnosti tega habitata? V čem se razlikuje od drugih habitatov? Učenci so odkrili, da je deževni gozd mogoče razdeliti na ločene plasti, v vsaki plasti pa so bile živali in te plasti drugačne in specifične. To je učencem dalo veliko idej za ustvarjanje njihovih modelov.
Nato smo pobarvali škatle in pripravili materiale, ki smo jih dali vanje. Učenci so bili razdeljeni v pare, da bi si izmenjali ideje in vadili sodelovanje ter delitev virov. Pomembno se je naučiti sodelovati z drugimi, in ta projekt jim je dal odlično izkušnjo, da so partnerji v projektu.
Ko so bile škatle pobarvane, so se učenci lotili uporabe različnih materialov za ustvarjanje značilnosti okolja. Raznolikost izbranih materialov je bila namenjena temu, da so učenci lahko v projektu pokazali svojo ustvarjalnost in individualnost. Želeli smo jih spodbuditi k izbiri in raziskovanju različnih načinov izdelave modela, ki bi pokazal njihovo znanje.
Zadnji del naše diorame je bilo označevanje izdelanih modelov. Učenci so se lahko tudi prepričali, da je okolje natančno ustrezalo dodanim oznakam. Učenci so bili ves čas vključeni in inovativni. Prevzeli so tudi odgovornost za svoje učenje in ustvarili modele visoke kakovosti. Ves čas procesa so bili tudi reflektivni in so lahko poslušali navodila učitelja ter imeli samozavest, da so raziskovali projekt, ki so ga ustvarjali. Učenci so pokazali vse lastnosti učenca Cambridgea, ki jih poskušamo spodbujati, in dosegli učne cilje tedna. Čestitamo, 2. razred!
Od
Lonwabo Jay
Učitelj razrednega pouka v srednji šoli
Matematika v 3. in 4. razredu je zdaj na vrhuncu.
Izvedli smo formativne in sumativne ocene.
Matematika v 3. ključni stopnji sledi shemi obvladovanja dela, ki temelji na učnem načrtu za 2. ključno stopnjo. Učenci se matematike učijo na sedmih ključnih področjih: števila, algebre, prostora in mere, verjetnosti, razmerja in sorazmerja ter statistike. Pouk je zasnovan tako, da učence v celoti pripravi na 4. ključno stopnjo in razvija veščine GCSE iz 7. razreda, kot sta odpornost in reševanje problemov. Domače naloge se določajo tedensko in temeljijo na prepletajočem se pristopu, ki učence spodbuja k pomnjenju in vadbi širokega nabora tem. Ob koncu vsakega semestra učenci opravljajo ocenjevanje v razredu na podlagi njihovega učenja.
Matematika v 4. ključni stopnji je linearno nadaljevanje učenja iz 3. ključne stopnje – gradi na sedmih ključnih tematskih področjih s poglobljenim kontekstom GCSE. Shema dela je zahtevnejša in učenci bodo od 10. razreda dalje sledili shemi Foundation ali Higher Tier. Učenci bi se morali učiti matematičnih formul in redno ponavljati gradivo, da bi se pripravili na poletne izpite.3
Na srednji stopnji spodbujamo učence tudi k razvoju veščin 21. stoletja. Veščine 21. stoletja so dvanajst veščin, ki jih današnji učenci potrebujejo za uspeh v karieri v informacijski dobi. Dvanajst veščin 21. stoletja so kritično mišljenje, ustvarjalnost, sodelovanje, komunikacija, informacijska pismenost, medijska pismenost, tehnološka pismenost, fleksibilnost, vodenje, iniciativnost, produktivnost in socialne veščine. Namen teh veščin je pomagati učencem, da sledijo bliskovitemu tempu današnjih sodobnih trgov. Vsaka veščina je edinstvena v tem, kako pomaga učencem, vendar imajo vse eno skupno lastnost. So bistvene v dobi interneta.
Od
Viktorija Alejandra Zorzoli
Učitelj športne vzgoje
Razmišljanje o produktivnem prvem semestru na BIS: Šport in razvoj spretnosti
Pri BIS se bliža konec prvega semestra in v teh štirih mesecih smo se veliko ukvarjali s tem. Z mlajšimi 1., 2. in 3. razredom smo se v prvem delu leta osredotočili na razvoj lokomotornih gibov, splošne koordinacije, metanja in lovljenja, telesne gibe ter sodelovalne in ekipne igre. Po drugi strani pa je bil cilj 5. in 6. razreda učenje različnih športov, kot so košarka, nogomet in odbojka, ter pridobivanje novih veščin za igranje tekem v teh športih. Pa tudi razvoj kondicijskih sposobnosti, kot sta moč in vzdržljivost. Učenci so imeli po vadbi teh dveh veščin priložnost, da so bili ocenjeni. Želim vam vsem lepe počitnice!
Dogodek brezplačnega preizkusa BIS Classroom je v teku – kliknite na spodnjo sliko, da si rezervirate mesto!
Za več podrobnosti o tečajih in informacije o dejavnostih na kampusu BIS nas prosimo kadar koli kontaktirajte. Veselimo se, da bomo z vami delili pot otrokovega razvoja!
Čas objave: 15. dec. 2023
