Od
Rahma AI-Lamki
EYFS razredni učitelj
Raziskovanje sveta pomočnikov: mehaniki, gasilci in drugo v sprejemnem B razredu
Ta teden je sprejemni razred B nadaljeval našo pot, da bi izvedeli vse o ljudeh, ki nam pomagajo. Ta teden smo se osredotočili na mehaniko in na to, kako pomaga družbi. Študenti radi gledajo avtomobile in odkrivajo, kakšen vpliv imajo mehaniki na nas. Ogledali smo si gasilce in policiste, šli smo celo na obisk Tesle, kjer smo izvedeli o trajnostnem življenju in razvoju avtomobilov. Ustvarili smo svoje lastne obrti glede tega, kako mislimo, da bodo videti prihodnji avtomobili, in veliko smo igrali vlogo. En dan smo bili gasilci, ki smo pomagali krotiti ogenj, naslednji dan smo bili zdravniki, ki smo skrbeli, da se vsi počutijo dobro! Za spoznavanje sveta okoli nas uporabljamo vse vrste ustvarjalnih metod!
Od
Christopher Conley
Učitelj razrednega pouka v osnovni šoli
Izdelava diorame habitata
Ta teden v 2. letu naravoslovja smo se učili o habitatu deževnega gozda kot zadnjem delu živih bitij v različnih krajih. Med to uro smo spoznali več habitatov in značilnosti teh habitatov. Učni cilji smo bili vedeti, da je okolje, v katerem rastlina ali žival naravno živi, njen habitat, ter spoznati, da ti različni habitati vsebujejo različne rastline in živali. Imeli smo tudi učni cilj ustvariti diagrame, ki bi jih lahko označili za prepoznavanje značilnosti, rastlin ali živali tega habitata. Odločili smo se ustvariti dioramo, da bi združili vse te ideje.
Začeli smo z raziskovanjem habitatov deževnega gozda. Katere živali najdemo tam? Kakšne so značilnosti tega habitata? Kako se razlikuje od drugih habitatov? Učenci so odkrili, da je deževni gozd mogoče ločiti na različne plasti in v vsaki plasti so živali in te plasti drugačne in specifične. To je učencem dalo veliko idej za ustvarjanje njihovih modelov.
Drugič, pobarvali smo naše škatle in pripravili materiale, ki jih bomo dali vanje. Učenci so bili razdeljeni v pare, da bi izmenjali ideje in vadili sodelovanje ter izmenjavo virov. Pomembno se je naučiti delati z drugimi in ta projekt jim je dal odlično vlogo kot partner v projektu.
Ko so bile škatle pobarvane, so se učenci lotili uporabe različnih materialov za ustvarjanje značilnosti okolja. Raznolikost izbranih materialov naj bi študentom omogočila, da pokažejo svojo ustvarjalnost in svoj individualizem v projektu. Študente smo želeli spodbuditi k izbiri in raziskovanju različnih načinov izdelave modela, ki je pokazal njihovo znanje.
Zadnji del naše diorame je bilo označevanje izdelanih modelov. Učenci so lahko tudi poskrbeli, da je okolje natančno glede na dodane oznake. Učenci so bili skozi ta proces angažirani in inovativni. Dijaki so tudi prevzeli odgovornost za svoje učenje in ustvarili modele visokega standarda. Ves ta proces so bili tudi refleksivni in so lahko prisluhnili navodilom učiteljev ter samozavestno raziskovali projekt, ki so ga ustvarjali. Učenci so pokazali vse lastnosti učenja Cambridgea, ki jih skušamo spodbujati, in izpolnili učne cilje tega tedna. Bravo 2. leto!
Od
Lonwabo Jay
Učitelj razrednega pouka na srednji šoli
Matematika ključnih stopenj 3 in 4 je zdaj na vrhuncu.
Imeli smo formativno in sumativno ocenjevanje.
Matematika Key Stage 3 sledi shemi mojstrskega dela, ki gradi na učnem načrtu Key Stage 2. Učenci se učijo matematike na sedmih ključnih tematskih področjih: število, algebra, prostor in mera, verjetnost, razmerje in delež ter statistika. Lekcije so zasnovane tako, da študente v celoti pripravijo na ključno stopnjo 4 in delo na spretnostih GCSE od 7. letnika, kot sta odpornost in reševanje problemov. Domače naloge so nastavljene tedensko in temeljijo na pristopu prepletanja, ki učence spodbuja, da si zapomnijo in vadijo široko paleto tem. Na koncu vsakega semestra študentje opravijo ocenjevanje v razredu na podlagi svojega učenja.
Matematika na ključni stopnji 4 je linearno nadaljevanje učenja iz ključne stopnje 3 – gradi na sedmih ključnih tematskih področjih z bolj poglobljenim kontekstom GCSE. Shema dela je zahtevnejša in učenci bodo od 10. letnika dalje sledili osnovni ali višji stopnji. Dijaki bi se morali učiti matematičnih formul in jih redno obnavljati med pripravo na poletne izpite.3
Tudi na sekundarni stopnji spodbujamo dijake, da razvijajo svoje veščine 21. stoletja. Veščine 21. stoletja je dvanajst sposobnosti, ki jih današnji študentje potrebujejo za uspeh v svoji karieri v informacijski dobi. Dvanajst veščin 21. stoletja je kritično mišljenje, ustvarjalnost, sodelovanje, komunikacija, informacijska pismenost, medijska pismenost, tehnološka pismenost, prilagodljivost, vodenje, iniciativnost, produktivnost in socialne veščine. Te veščine naj bi študentom pomagale slediti bliskovitemu tempu današnjih sodobnih trgov. Vsaka veščina je edinstvena v tem, kako pomaga študentom, vendar imajo vse eno skupno lastnost. V dobi interneta so bistveni.
Od
Victoria Alejandra Zorzoli
Učitelj športne vzgoje
Razmišljanje o produktivnem prvem mandatu v BIS: šport in razvoj spretnosti
V BIS-u se bliža konec prvega mandata in v teh 4 mesecih smo prestali marsikaj. Z mlajšimi 1., 2. in 3. letnikom smo se v tem prvem delu leta osredotočili na razvoj gibalnih sposobnosti, splošne koordinacije, metanja in lovljenja, gibanja telesa ter sodelovalnih in skupinskih iger. Po drugi strani pa je bil cilj 5. in 6. razreda naučiti se različnih športov, kot so košarka, nogomet in odbojka, ter pridobiti nove veščine, da bi lahko igrali tekme v teh športih. Pa tudi razvoj pogojnih sposobnosti, kot sta moč in vzdržljivost. Učenci so imeli možnost oceniti po procesu usposabljanja teh dveh veščin. Upam, da imate vsi lepe počitnice!
Brezplačni preskusni dogodek BIS Classroom je v teku – kliknite spodnjo sliko, da si rezervirate mesto!
Za več podrobnosti o tečaju in informacije o dejavnostih BIS Campusa nas lahko kadar koli kontaktirate. Veselimo se, da lahko z vami delimo pot rasti vašega otroka!
Čas objave: 15. december 2023
