Matthew Miller
Srednješolska matematika/ekonomija in poslovne vede
Matthew je diplomiral iz naravoslovja na Univerzi v Queenslandu v Avstraliji. Po treh letih poučevanja angleščine kot drugega jezika v korejskih osnovnih šolah se je vrnil v Avstralijo, da bi na isti univerzi zaključil podiplomski študij trgovine in izobraževanja.
Matthew je poučeval na srednjih šolah v Avstraliji in Združenem kraljestvu ter na mednarodnih šolah v Savdski Arabiji in Kambodži. V preteklosti je poučeval naravoslovje, zdaj pa ima raje poučevanje matematike. »Matematika je proceduralna veščina z veliko priložnostmi za aktivno učenje, osredotočenimi na učenca, v razredu. Najboljše lekcije se zgodijo, ko manj govorim.«
Ker je živel na Kitajskem, je Kitajska prva država, v kateri se je Matthew aktivno poskušal naučiti maternega jezika.
Pedagoške izkušnje
10 let izkušenj na področju mednarodnega izobraževanja
Moje ime je gospod Matthew. Sem učitelj matematike na srednji šoli BIS. Imam približno 10 let učiteljskih izkušenj in približno 5 let izkušenj kot učitelj na srednji šoli. Učiteljsko kvalifikacijo sem pridobil v Avstraliji leta 2014 in od takrat poučujem na številnih srednjih šolah, vključno s tremi mednarodnimi. BIS je moja tretja šola. In to je moja druga šola, kjer delam kot učitelj matematike.
Model poučevanja
Kooperativno učenje in priprava na izpite IGCSE
Zaenkrat se osredotočamo na priprave na izpite. Torej, vse od 7. do 11. razreda gre za pripravo na izpite IGCSE. V svoje ure vključujem veliko dejavnosti, osredotočenih na učence, ker želim, da učenci večino časa pouka govorijo. Zato imam tukaj nekaj primerov, kako lahko učence vključim v delo in aktivno učenje.
Na primer, v razredu smo uporabljali kartice »Sledi mi«, kjer učenci delajo v skupinah po dva ali tri in morajo le povezati en konec kartice z drugim. Ni nujno, da se mora ta ujemati z drugim in nato sčasoma ustvariti verigo kart. To je ena vrsta dejavnosti. Imamo tudi drugo, imenovano Tarsia Puzzle, kjer je podobno, vendar imamo tokrat tri strani, ki jih morajo učenci povezati in sestaviti skupaj, da bo sčasoma oblikovala obliko. Temu pravimo Tarsia Puzzle. Tovrstne vaje s kartami lahko uporabite za številne različne teme. Učenci lahko delajo v skupinah. Imamo tudi Rally Coach, kjer se učenci izmenjujejo, tako da poskušajo in vadijo, medtem ko drugega učenca njegov partner opazuje, ga usmerja in skrbi, da dela pravilno. Torej se pri tem izmenjujejo.
In pravzaprav se nekateri učenci zelo dobro odrežejo. Imamo še eno vrsto dejavnosti, Eratostenovo sito. Pri njem gre za prepoznavanje praštevil. Kot pri vsaki priložnosti, da učenci delajo skupaj, sem to natisnil na list A3 in jih prosil, da delajo v parih.
V svoji tipični uri upam, da govorim le približno 20 % časa, največ 5 do 10 minut naenkrat. Preostali čas učenci sedijo skupaj, delajo skupaj, razmišljajo skupaj in se skupaj ukvarjajo z dejavnostmi.
Poučevanje filozofije
Naučite se več drug od drugega
Če povzamem filozofijo, se učenci več naučijo drug od drugega kot od mene. Zato se raje imenujem učni moderator, kjer zagotavljam okolje in smernice, da se učenci samostojno vključijo in si pomagajo. Ne predavam samo jaz celo uro. Čeprav z mojega vidika to sploh ne bi bila dobra ura. Potrebujem, da so učenci angažirani. Zato jaz zagotavljam smernice. Vsak dan imam učne cilje na tabli. Učenci točno vedo, kaj bodo počeli in se učili. Pouk je minimalen. Običajno so navodila za dejavnosti, da učenci točno vedo, kaj počnejo. Preostali čas se učenci vključujejo sami. Ker se učenci na podlagi dokazov veliko več naučijo, ko so aktivno vključeni, kot pa ko samo ves čas poslušajo učitelja, ki govori.
Diagnostične teste sem opravil na začetku leta in izkazalo se je, da so se rezultati testov izboljšali. Tudi ko vidiš učence v razredu, ne gre le za izboljšanje rezultatov testov. Zagotovo lahko ugotovim izboljšanje odnosa. Všeč mi je, da so učenci angažirani od začetka do konca vsake ure. Vedno delajo domače naloge. In učenci so zagotovo odločni.
Učenci so me nenehno spraševali. Prišli so k meni in vprašali: "Kako naj rešim to vprašanje?". Želel sem spremeniti to kulturo v razredu, namesto da bi me samo spraševali in me videli kot nekoga, na katerega se morajo obrniti. Zdaj sprašujejo drug drugega in si pomagajo. Torej je tudi to del rasti.
Čas objave: 15. dec. 2022
