Matthew Miller
Srednja matematika/ekonomija in poslovne vede
Matthew je diplomiral iz znanosti na Univerzi v Queenslandu v Avstraliji. Po treh letih poučevanja ESL v korejskih osnovnih šolah se je vrnil v Avstralijo, da bi dokončal podiplomski študij trgovine in izobraževanja na isti univerzi.
Matthew je poučeval na srednjih šolah v Avstraliji in Združenem kraljestvu ter na mednarodnih šolah v Savdski Arabiji in Kambodži. Ker je v preteklosti poučeval naravoslovje, raje poučuje matematiko. »Matematika je postopkovna veščina z veliko na študente osredotočenimi možnostmi aktivnega učenja v razredu. Najboljše lekcije se zgodijo, ko manj govorim.”
Ker je živel na Kitajskem, je Kitajska prva država, v kateri se je Matthew aktivno poskušal naučiti maternega jezika.
Izkušnje s poučevanjem
10 let izkušenj z mednarodnim izobraževanjem
Moje ime je g. Matthew. Sem srednješolski učitelj matematike na BIS. Imam približno 10 let pedagoških izkušenj in približno 5 let izkušenj kot srednješolski učitelj. Tako sem leta 2014 v Avstraliji pridobil pedagoško kvalifikacijo in od takrat poučujem na številnih srednjih šolah, vključno s tremi mednarodnimi šolami. BIS je moja tretja šola. In to je moja druga šola, kjer delam kot učiteljica matematike.
Model poučevanja
Kooperativno učenje in priprava na izpite IGCSE
Zaenkrat se osredotočamo na priprave na izpite. Torej vse od 7. do 11. leta so priprave na izpite IGCSE. V svoje ure vključujem veliko dejavnosti, osredotočenih na učence, saj želim, da se učenci večino časa pouka pogovarjajo. Tako imam tukaj nekaj primerov, kako lahko pritegnem študente in jih pripravim k sodelovanju in aktivnemu učenju.
Na primer, pri pouku smo uporabili kartice Sledi mi, kjer ti učenci delajo skupaj v skupinah po dva ali tri in morajo le uskladiti en konec kartice z drugim. To ni nujno prav, da se mora to ujemati s tem in nato na koncu naredi verigo kart. To je ena vrsta dejavnosti. Imamo tudi drugo, imenovano Tarsia Puzzle, kjer je podobna, čeprav imamo tokrat tri strani, ki jih morajo uskladiti in sestaviti in na koncu bo oblikovala obliko. Tako ji pravimo Tarsia Puzzle. Te vrste vaj s kartami lahko uporabite za številne različne teme. Študentom lahko omogočim delo v skupinah. Imamo tudi trenerja za reli, pri katerem se učenci izmenjujejo, tako da bodo učenci poskusili in vadili, medtem ko jih bo drug učenec njihov partner opazoval, treniral in poskrbel, da delajo pravo stvar. Zato to počnejo izmenično.
In nekaterim študentom gre pravzaprav zelo dobro. Imamo še eno vrsto dejavnosti Eratostenovo sito. Tu gre za prepoznavanje praštevil. Kot vsako priložnost, ki jo dobim, da učenci delajo skupaj, sem natisnil na A3 in jih dal delati skupaj v parih.
Upajmo, da v svoji tipični lekciji govorim le približno 20 % časa in ne več kot približno 5 do 10 minut naenkrat. Preostali čas učenci sedijo skupaj, delajo skupaj, skupaj razmišljajo in sodelujejo pri dejavnostih.
Poučevanje filozofije
Naučite se več drug od drugega
Če jih povzamem v filozofijo, se učenci več naučijo drug od drugega kot od mene. Zato se raje imenujem moderator učenja, kjer študentom nudim okolje in smer, da se samostojno vključijo in si pomagajo drug drugemu. Nisem samo jaz spredaj, ki predavam celotno lekcijo. Čeprav z mojega vidika to sploh ne bi bila dobra lekcija. Potrebujem, da so učenci privlačni. In tako dam smer. Vsak dan imam učne cilje na tabli. Učenci točno vedo, s čim se bodo ukvarjali in kaj se bodo učili. In navodilo je minimalno. Ponavadi so navodila za dejavnosti, da učenci natančno vedo, kaj počnejo. Preostali čas se učenci ukvarjajo sami. Ker na podlagi dokazov se učenci naučijo veliko več, ko so aktivno vključeni, namesto da le ves čas poslušajo govor učitelja.
Na začetku leta sem opravil diagnostične teste in pokazalo se je, da so se rezultati testov izboljšali. Tudi ko vidite učence v učilnici, ne gre le za izboljšanje rezultatov na testih. Zagotovo lahko ugotovim izboljšanje odnosa. Všeč mi je, da so učenci angažirani od začetka do konca vsake lekcije. Vedno delajo domače naloge. In zagotovo so študentje odločni.
Bilo je študentov, ki so me ves čas nenehno spraševali. Prišli so do mene, da bi me vprašali "kako naj odgovorim na to vprašanje". Želel sem preoblikovati to kulturo v razredu, namesto da bi me samo spraševali in me videli kot tistega, ki gre na vrsto. Zdaj se sprašujejo in si pomagajo. Torej je tudi to del rasti.
Čas objave: 15. december 2022
