Matthew Carey
Sekundarne globalne perspektive
G. Matthew Carey prihaja iz Londona v Združenem kraljestvu in ima diplomo iz zgodovine. Njegova želja po poučevanju in pomoči učencem pri rasti ter odkrivanju živahne nove kulture ga je pripeljala na Kitajsko, kjer poučuje zadnja 3 leta. Poučeval je vrsto učencev od primarne do srednješolske ravni ter poučeval tako v dvojezičnih kot mednarodnih šolah na Kitajskem. Ima izkušnje z učnim načrtom IB, kar je bilo zelo koristno za razvoj njegovih učnih metod in stila. Zadnja 3 leta živi v mestu Guangzhou in hitro je vzljubil mešanico tradicije in modernosti v kitajski južni metropoli!
»Verjamem, da bi si morali prizadevati pomagati našim otrokom, da postanejo samozavestni in neodvisni učenci. V današnjem sodobnem svetu se mi zdi prav tako ključnega pomena, da naši otroci govorijo več kot en jezik – zato sem zelo navdušen, da BIS podpira materne jezike učencev ter pomaga razvijati njihovo znanje angleščine in kitajščine. Kot nekdo, ki se sam uči kitajščine, menim, da učenje drugega jezika odpre okno v popolnoma drugačno kulturo, poleg tega pa je neprecenljiva življenjska veščina, ki je lahko uporabna v toliko različnih situacijah.«
Kaj so globalne perspektive?
Šest veščin, ki se jih morajo učenci naučiti
Jaz sem g. Matthew Carey. Imam 5 let izkušenj s poučevanjem na Kitajskem, v BIS pa sem že 2 leti. Prihajam iz Združenega kraljestva in moj glavni predmet je bila zgodovina. Zelo sem vesel, da bom letos nadaljeval s poučevanjem globalnih perspektiv.
Kaj so globalne perspektive? Globalne perspektive so predmet, ki združuje veliko različnih elementov. Nekaj iz naravoslovja, nekaj iz geografije, nekaj iz zgodovine in nekaj iz ekonomije. Študentom pomaga kritično razmišljati in se naučiti analizirati, ocenjevati, sodelovati, razmišljati, komunicirati in raziskovati. Teh šest veščin je glavnih veščin, s katerimi se učenci učijo globalnih perspektiv. Je nekoliko drugačen od nekaterih drugih predmetov. Ker ni seznama vsebine, ki se je morajo učenci naučiti, temveč učenci skupaj preživijo čas, da razvijejo te veščine.
Raziskovalne teme
Načrt šole
Študenti lahko izvedejo raziskovalni projekt o tem, zakaj se dve državi spopadeta, ali raziščejo, zakaj je izobraževanje pomembno, ali pa raziščejo, kateri poklici bi jim najbolj ustrezali. Nekatere od teh tem so stvari, ki so jih učenci 7, 8 in 9 naredili v tem letu. Ob koncu letnika bo devet učencev napisalo svoj esej s 1000 besedami na temo po lastni izbiri. Nekatere teme, ki so jih učenci obravnavali letos, vključujejo konflikte v izobraževanju in družinske zadeve. Na primer, imamo načrt šole. V sklopu te enote so učenci raziskovali in razmišljali o tem, kaj je najpomembnejše, kar šola potrebuje in kaj mora vsaka šola imeti. In potem uporabijo svojo ustvarjalnost, da pripravijo svoj dizajn za šolo. Tako so lahko načrtovali katero koli šolo, ki so jo želeli. Dobili so šolo z bazenom. Dobili so šolo z roboti, ki kuhajo hrano. Dobili so znanstveni laboratorij in robote za čiščenje zgradbe. To je njihova podoba šole prihodnosti. V tem projektu je bila tema študentov trajnost. Ogledali so si, iz česa so narejeni predmeti oziroma izdelki za vsakdanjo uporabo. Ugotavljali so, iz katerih materialov so narejeni in kako so narejeni, nato pa kako so uporabljeni in kaj se zgodi po uporabi. Namen teh vaj za študente je izvedeti več o stvareh, ki so jih uporabljali v svojem življenju, in nato ugotoviti, kako lahko zmanjšajo količino odpadkov ali kako lahko reciklirajo elemente, ki se uporabljajo v vsakodnevnih izdelkih.
Moja najljubša enota
Igra vlog v sodni dvorani
Ena mojih najljubših enot, ki sem jih letos poučevala, je bila o pravu in kriminalu. Dijaki so raziskovali različne kontroverzne pravne primere, nato pa so morali raziskovati z vidika odvetnika. Delali so v skupinah. In en študent je moral braniti osebo, ki je storila kaznivo dejanje. En študent jih je moral preganjati in povedati, zakaj morajo v zapor. In potem bi drugi študenti nastopali kot priče. Imeli smo igro vlog na sodišču. Jaz sem bil sodnik. Dijaki so bili pravniki. Nato smo razpravljali in debatirali o dokazih. Nato drugi učenci nastopijo kot žirija. Morali so glasovati, ali naj gre zločinec v zapor ali ne. Mislim, da je bil to zelo dober projekt, saj sem resnično lahko videl, da so se vsi študenti zelo vključili in da so res imeli interes. Resnično so poslušali dokaze. Lahko se odločijo.
Čas objave: 16. december 2022
